《教养在生活的细节里：妈妈是最初的老师》 有实质意义的成绩单 免费试读

有实质意义的成绩单

成绩总是被标示成“他”和“别人”学习表现的比较；

但是我们认为“成绩”应该是用来标示一个孩子的“独立程度”

“个别成长”“工作质量”，

以及他“一贯的表现”和“整个年级程度”的关系。

六月十一号是学期的最后一天，孩子带回所有的作品、工作篮和一张“成绩单”，装成绩单的信封里，还有一封三年级所有老师的联名信。虽然内容很短，但“成绩单”这个从小到大熟到让人几乎麻木的名词，却在短短的说明中有了新的定义。

亲爱的家长：

今天孩子们带回了最后一张成绩单，全体三年级的老师想跟您报告我们评量的标准。

传统上，学生的成绩总是被标示成“他”和“别人”学习表现的比较；但是我们认为“成绩”应该是用来标示一个孩子的“独立程度”“个别成长”“工作质量”，以及他“一贯的表现”和“整个年级程度”的关系。

以下是三年级我们用来评分的五个等级和各个等级所代表的学习表现。

“5”——一直都能独立完成自己的工作并保持良好的工作质量，也懂得持续应用学习技能。

“4”——凭借某些协助，就都能把工作做得很好，经常能应用学习技能。

“3”——做三年级水平的工作时，多半能令人满意，偶尔也懂得应用学习技能。

“2”——多半能把同级水平的工作做得不错，但常常需要反复指导。

“1”——很少能把同级水平的工作做好，明显地表现出缺乏努力。

我仔细读了这封信，想到这种评量虽然没有比出高下的“名次”，却有实质意义。当孩子们拿到这样的成绩单时，不需要跟别人比第几名或差几分，只要知道下学期要加强的是哪些部分，值得赞许的又是什么样的工作质量和学习习惯。

这封老师写给家长的信，提醒了我该用什么眼光来看待孩子的成长。这一点的确非常重要，事实已经证明，有太多无谓的比较，毁损了孩子原有的价值；父母与孩子一起被困在成绩单上的数字迷思中。

陪伴孩子成长的路上，我总觉得自己所需要的教导并不比孩子少；我们一样需要提醒和自我检讨。但是当我们尝试修正自己被偏见所困的价值观时，我确信孩子们会因为我们的努力，而得到另一片更开阔的天空。

养育你们之后

我才开始懂得探索自己

你们是我成长的灵感